機(jī)器人訓(xùn)練的話，會依據(jù)小朋友的年歲和機(jī)器人編程的根底來進(jìn)行分班。每個(gè)班的小朋友學(xué)的內(nèi)容都是不相同的。比如說：3-5歲學(xué)習(xí)樂高樹立，了解樹立的機(jī)器人根底組織，5-6歲這時(shí)候可dao以在機(jī)器人上加馬達(dá)、電池這些，樹立轎車、電風(fēng)扇能夠運(yùn)轉(zhuǎn)的。7-13歲能夠?qū)W習(xí)想樂高ev3、VEX-IQ這種課程，會涉及到傳感器。學(xué)習(xí)運(yùn)用零件樹立不同的機(jī)器人，運(yùn)用模塊化編程運(yùn)轉(zhuǎn)自己制造的機(jī)器人，運(yùn)用遙控進(jìn)行操控運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)器人。13歲以上學(xué)習(xí)高階機(jī)器人，有用到金屬構(gòu)件，學(xué)習(xí)C言語或許C++編寫機(jī)器人運(yùn)轉(zhuǎn)程序。。假如我的答復(fù)能夠?qū)δ袇f(xié)助的話，請采用

機(jī)器人訓(xùn)練課程首要講什么

ABB機(jī)器人訓(xùn)練課程

序號

課程進(jìn)展

課程名稱

課時(shí)

學(xué)習(xí)方針

試驗(yàn)課程

1

第一天

機(jī)器人前史、現(xiàn)狀與開展

8課時(shí)

知道和訓(xùn)練組織電銷機(jī)器人課程了解機(jī)器人前史、現(xiàn)狀與開展訓(xùn)練組織電銷機(jī)器人課程；

知道了解

2

機(jī)器人結(jié)構(gòu)與作業(yè)原理

知道和了解機(jī)器人一般組織和原理訓(xùn)練組織電銷機(jī)器人課程；

知道了解

3

工業(yè)機(jī)器人的運(yùn)用情況

知道和了解的運(yùn)用情況訓(xùn)練組織電銷機(jī)器人課程；

知道了解

4

現(xiàn)在常見機(jī)器人品牌

知道和了解現(xiàn)在常見機(jī)器人品牌；

知道了解

5

ABB機(jī)器人的產(chǎn)品介紹

機(jī)器人本體、操控柜和體系的介紹；

知道了解

6

操控面板的解說

操控面板的解說和設(shè)定；

著手操作

7

ABB器人操作訓(xùn)練

線性操作、重定位操作；

著手操作

8

第二天

ABB機(jī)器人運(yùn)動指令

8課時(shí)

ABB機(jī)器人運(yùn)動指令的解說；

著手操作

9

TCP東西的校準(zhǔn)和運(yùn)用

增加、運(yùn)用東西以及東西的界說；

著手操作

10

ABB機(jī)器人根底編程

運(yùn)用運(yùn)動指令示教試?yán)绦螯c(diǎn)；

著手操作

11

體系備份和康復(fù)

體系的保存和康復(fù)；

著手操作

12

機(jī)器人的校準(zhǔn)

機(jī)器人的校準(zhǔn)和設(shè)定；

著手操作

11

第三天

數(shù)據(jù)庫的解說

8課時(shí)

工件坐標(biāo)的設(shè)定；

著手操作

12

特別指令的介紹

常用指令功用及運(yùn)用的解說；

知道了解

13

編程技巧的介紹

相關(guān)參數(shù)的設(shè)定及運(yùn)用的訓(xùn)練；

著手操作

14

智能尋位及其訓(xùn)練組織電銷機(jī)器人課程他功用的解說

SmarTac尋位指令的介紹及運(yùn)用編程；

著手操作

15

第四天

生產(chǎn)工藝的介紹

8課時(shí)

了解生產(chǎn)工藝的流程與要求

知道了解

16

機(jī)器人工藝的解說

機(jī)器人工藝的運(yùn)用

著手操作

14

事情日志及其修理

日志的檢查和保存；

知道了解

15

機(jī)器人保護(hù)和保養(yǎng)的訓(xùn)練

本體和操控柜保護(hù)及保養(yǎng)內(nèi)容的介紹；

知道了解

16

第五天

I/O信號的介紹

8課時(shí)

介紹常用I/O信號的界說及運(yùn)用；

知道了解

17

信號的裝備與通訊

怎么裝備信號和樹立信號信息；

知道了解

18

RobotStudio 軟件的介紹

ABB RobotStudio 模仿軟件的設(shè)定及運(yùn)用；

知道了解

19

RobotStudio 軟件的運(yùn)用

了解ABB RobotStudio 軟件的運(yùn)用和運(yùn)用；

著手操作

20

體系的裝置闡明介紹

體系的裝置闡明的解說；

知道了解

21

第六天

操練編程運(yùn)用和事例解說

8課時(shí)

針對前期訓(xùn)練內(nèi)容的操練及解說；

著手操作

22

學(xué)員自行對工件編程示教

學(xué)員對實(shí)踐工件進(jìn)行編程并運(yùn)用。

著手操作

總結(jié)

6天

22節(jié)課

48課時(shí)

學(xué)會停止

多學(xué)多練

現(xiàn)在機(jī)器人訓(xùn)練班挺多的，都學(xué)什么??？

機(jī)器人課程是以機(jī)器人為載體，經(jīng)過讓學(xué)生自行規(guī)劃、樹立、編程，激起學(xué)生對科技常識的喜好，進(jìn)步學(xué)生的歸納實(shí)踐才能。許多家長以為機(jī)器人訓(xùn)練便是樹立機(jī)器人模型，可是在泊思地，機(jī)器人課程對孩子的培育是多方面的。泊思地的教師引導(dǎo)孩子們自己著手，進(jìn)步孩子的獨(dú)立性，讓孩子們學(xué)會獨(dú)立處理問題。別的，在機(jī)器人的培育周期中，訓(xùn)練孩子的著手才能，進(jìn)步孩子們的交流和言語表達(dá)才能，機(jī)器人編程能夠訓(xùn)練孩子們的邏輯思維才能。

機(jī)器人課程以比賽的方法查驗(yàn)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，這比傳統(tǒng)的考試方法更能訓(xùn)練孩子，也能加能驗(yàn)證孩子們的學(xué)習(xí)效果。機(jī)器人比賽過程中，教練不得參與，比賽過程中的聯(lián)隊(duì)成員交流、比賽中各種問題的處理扥都由孩子們自己處理，這就訓(xùn)練孩子們發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立處理問題的才能。

掃除比賽之外，家長關(guān)于機(jī)器人的教育價(jià)值，還停留在最淺顯的認(rèn)知水平上，以為孩子喜愛機(jī)器人，喜愛玩，能培育孩子的著手才能和創(chuàng)造力，關(guān)于其他價(jià)值一概不知。往往都是孩子喜愛玩，只需經(jīng)濟(jì)條件答應(yīng)，就報(bào)名參與學(xué)習(xí)班。這樣帶來的問題也很明顯，便是學(xué)生的低齡化。機(jī)器人教育的形式：機(jī)器人教育渠道（如：樂高）+比賽； 到現(xiàn)在停止，關(guān)于家長來說，機(jī)器人教育的最大價(jià)值，還在于比賽。學(xué)機(jī)器人，便是為了參與比賽拿獎，在孩子升學(xué)時(shí)，首要是在小升初時(shí)，能有必定的協(xié)助，特別重視能否經(jīng)過科技特長生確定，進(jìn)入名校。所以大多數(shù)校表里的機(jī)器人學(xué)習(xí)組織，都是挑選一些根底渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些機(jī)器人基本常識，之后便是針對比賽項(xiàng)目，進(jìn)行比賽訓(xùn)練。家長不太重視機(jī)器人教育的中心價(jià)值，也不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)喜好和收成，全部以比賽論。

作為教育職業(yè)從業(yè)者，十分重視對孩子智力要素和非智力要素的兩層培育。在智力要素方面，偏重培育孩子的注意力、觀察力、邏輯思維、想象力，在非智力要素方面，偏重培育孩子的喜好與喜好、對波折的忍耐性和意志力、自信心、生動的性情等。咱們以為教育既要“解惑”又要“授道”，重視的是學(xué)生歸納本質(zhì)的培育。

可是，要完結(jié)這樣的方針并不簡略。草率照搬西方的教育形式而不考慮我國的實(shí)踐教育情況是不可取的，盲目堅(jiān)持依然死板的現(xiàn)有教育方法而不著眼未來也是不科學(xué)的。為此，經(jīng)過數(shù)年的盡力探究與實(shí)踐，咱們正探索出一條契合我國孩子學(xué)習(xí)現(xiàn)況和家長需求的立異教育之路。

在教育方法上，采用了活動教育法，以學(xué)生為主角，教師為導(dǎo)演，讓學(xué)生憑自己的才能參與評論、游戲、著手操作教具等去學(xué)習(xí)常識。咱們選取了易于被孩子承受和喜愛的智力潛能開發(fā)積木、科技模型套件、機(jī)器人元器件等作為教育載體，經(jīng)過專業(yè)創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)節(jié)，如問題導(dǎo)入、討論、著手制造、剖析總結(jié)、延伸拓寬等完結(jié)對孩子智力要素的進(jìn)步，經(jīng)過游戲互動、妨礙設(shè)置、正向鼓舞、自動交流等促進(jìn)孩子非智力要素的開展。

家長和社會對機(jī)器人教育的認(rèn)知度：玩，而不是學(xué)習(xí)：

掃除比賽之外，家長關(guān)于機(jī)器人的教育價(jià)值，還停留在最淺顯的認(rèn)知水平上，以為孩子喜愛機(jī)器人，喜愛玩，能培育孩子的著手才能和創(chuàng)造力，關(guān)于其他價(jià)值一概不知。往往都是孩子喜愛玩，只需經(jīng)濟(jì)條件答應(yīng)，就報(bào)名參與學(xué)習(xí)班。這樣帶來的問題也很明顯，便是學(xué)生的低齡化。

機(jī)器人教育的真實(shí)價(jià)值 ：

首要機(jī)器人是一個(gè)根底的科學(xué)教育渠道，蘊(yùn)含了必定的科學(xué)價(jià)值。在大學(xué)和科研組織，咱們在機(jī)器人渠道上進(jìn)行各種教育研究，特別在數(shù)學(xué)和核算機(jī)科學(xué)范疇。關(guān)于青少年來說，機(jī)器人教育也應(yīng)盡量深化發(fā)掘機(jī)器人渠道的科學(xué)價(jià)值，讓中小學(xué)生在機(jī)器人渠道上完結(jié)任務(wù)，而不是僅僅在玩。經(jīng)過機(jī)器人教育，學(xué)生不僅能培育著手才能，更重要的是培育學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識，進(jìn)步科學(xué)核算與理解才能。

其次，機(jī)器人對青少年具有無可代替的招引力。大多數(shù)孩子，都喜愛玩機(jī)器人，成年人也相同。咱們經(jīng)常說，能把孩子從電子游戲的泥潭里招引出來的，就只有機(jī)器人了。

機(jī)器人作為一起交融多學(xué)科的渠道，又是招引孩子的喜好渠道。 機(jī)器人課程是以機(jī)器人教具為載體，交融物理、數(shù)學(xué)、機(jī)械工程、智能、核算機(jī)等常識，讓青少年兒童在實(shí)踐中領(lǐng)會科技的趣味，進(jìn)步本身歸納本質(zhì)。機(jī)器人課程為學(xué)員營建著手動腦的氣氛，為學(xué)員進(jìn)行規(guī)劃活動供給必要的設(shè)備和東西，學(xué)生經(jīng)過“做中學(xué)”歸納運(yùn)用數(shù)學(xué)、機(jī)械原理、自然科學(xué)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)、光學(xué)、自動操控、核算機(jī)編程等，在完結(jié)智能機(jī)器人的過程中培育著手實(shí)踐才能，激起學(xué)生對科技的喜好，進(jìn)步信息科技本質(zhì)，培育青少年的STEM本質(zhì)。